تاثیر شاخص‌های موثر بر یادگیری ریاضی دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان

نویسندگان

  • احمد شاهورانی * گروه ریاضی، دانشکده علوم پایه، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
  • صدیقه فرخی آزادی ریاضی، دانشکده علوم پایه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

https://doi.org/10.48313/asemel.v1i1.79

چکیده

هدف: تحقیق حاضر به بررسی شاخص‌های موثر بر یادگیری ریاضی دانش‌آموزان می‌پردازد. عوامل موردنظر پژوهش عوامل فردی، عوامل معلمی، عوامل خانوادگی و عوامل محیطی می‌باشد.

روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش به روش توصیفی ـ پیمایشی انجام شده است و جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌های پژوهش از آمار توصیفی و رگرسیون استفاده شده است.

یافته‌ها: جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان سوم ریاضی دبیرستان‌های دخترانه نواحی پنج‌گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان که در سال تحصیلی 84-83 مشغول به تحصیل بوده‌اند، می‌باشد که با استفاده از روش خوشه‌ای از بین نواحی 2، 4، آموزش و پرورش نمونه‌ای 60 نفره انتخاب شده است.

اصالت/ارزش افزوده علمی: در این پژوهش از چهل متخصص و خبره نیز، در مورد شاخص‌های موثر بر یادگیری ریاضی نظرخواهی شده است. درنهایت هم مقایسه‌ای بین نظرات افراد خبره و تجزیه حاصله بر روی دانش‌آموز سوم ریاضی صورت گرفته است.

کلمات کلیدی:

آموزش ریاضی، کارایی، تحلیل پوششی داده‌ها، ضریب رگرسیون

مراجع

  1. [1] Hardy, G. H. (1992). A mathematician’s apology. Cambridge University Press. https://B2n.ir/tf4300
  2. [2] Higginson, W. (1980). On the foundations of mathematics education. For the learning of mathematics, 1(2), 3–7. https://www.jstor.org/stable/40247706
  3. [3] Delors, J. (1996). The four pillars of education. Routledge. https://books.google.com/books?hl=en&lr=lang_en&id=HuYD8djVAjAC&oi=fnd&pg=PA305&dq=The+four+pillars+of+education&ots=SjWSokdw60&sig=BTVlOe5soB_jzoDbu-sQXtCWYuk
  4. [4] Watson, J. B. (1994). Psychology as the behaviorist views it. Psychological review, 101(2), 248. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0033-295X.101.2.248
  5. [5] Guilford, J. P. (1927). ’Fluctuations of attention’with weak visual stimuli. The american journal of psychology, 38(4), 534–583. https://doi.org/10.2307/1414394
  6. [6] Reed, H. B. (1943). ER Hilgard and DG Marquis." conditioning and learning"(book review). The journal of genetic psychology, 62, 153. https://www.proquest.com/openview/99601cb0caff606df6d194ec1046b943/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1818970
  7. [7] Dewey, J. (1986). Experience and education. The educational forum, 50(3), 241–252. https://doi.org/10.1080/00131728609335764
  8. [8] Moon, S. M. (2003). Personal talent. High ability studies, 14(1), p5. https://openurl.ebsco.com/EPDB%3Agcd%3A6%3A11136982/detailv2?sid=ebsco%3Aplink%3Ascholar&id=ebsco%3Agcd%3A10687568&crl=c&link_origin=scholar.google.com
  9. [9] Bloom, B. S. (1968). Learning for mastery. Instruction and curriculum. Regional education laboratory for the carolinas and virginia, topical papers and reprints, number 1. Evaluation comment, 1(2), n2. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED053419.pdf
  10. [10] Muir-Cochrane, E., O’Kane, D., & Harrison, K. (2017). The person who experiences anxiety. In Psychiatric and mental health nursing (pp. 215–224). Routledge. https://doi.org/10.1201/9781315381879-20
  11. [11] Graham, S., & Weiner, B. (1996). Theories and principles of motivation. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), handbook of educational psychology (pp. 63–84). Macmillan Library Reference Usa; Prentice Hall International. https://psycnet.apa.org/record/1996-98614-003
  12. [12] Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary educational psychology, 25(1), 68–81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
  13. [13] Gottfried, A. E., Fleming, J. S., & Gottfried, A. W. (1998). Role of cognitively stimulating home environment in children’s academic intrinsic motivation: A longitudinal study. Child development, 69(5), 1448–1460. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06223.x
  14. [14] Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control (Vol. 11). Freeman. https://doi.org/10.1037/10522-094
  15. [15] Hoyland, A., Dye, L., & Lawton, C. L. (2009). A systematic review of the effect of breakfast on the cognitive performance of children and adolescents. Nutrition research reviews, 22(2), 220–243. 10.1017/S0954422409990175
  16. [16] Owens, D. S., & Benton, D. (1994). The impact of raising blood glucose on reaction times. Neuropsychobiology, 30(2–3), 106–113. https://doi.org/10.1159/000119146
  17. [17] Messier, C. (2004). Glucose improvement of memory: A review. European journal of pharmacology, 490(1), 33–57. https://doi.org/10.1016/j.ejphar.2004.02.043
  18. [18] Lewin, K., Lippitt, R., & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimentally created “social climates.” The journal of social psychology, 10(2), 269–299. https://doi.org/10.1080/00224545.1939.9713366
  19. [19] Buist, K. L. (2010). Sibling relationship quality and adolescent delinquency: A latent growth curve approach. Journal of family psychology, 24(4), 400. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0020351
  20. [20] Adan, R. A. H., van der Beek, E. M., Buitelaar, J. K., Cryan, J. F., Hebebrand, J., Higgs, S., … & Dickson, S. L. (2019). Nutritional psychiatry: Towards improving mental health by what you eat. European neuropsychopharmacology, 29(12), 1321–1332. https://doi.org/10.1016/j.euroneuro.2019.10.011

دانلود

چاپ شده

2025-03-09

شماره

دوره 1 شماره 1 (1403): مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و آموزش الکترونیکی

نوع مقاله

مقالات شماره جاری

ارجاع به مقاله

شاهورانی ا. ., & فرخی آزادی ص. . (2025). تاثیر شاخص‌های موثر بر یادگیری ریاضی دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان. مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و یادگیری الکترونیکی, 1(1), 15-27. https://doi.org/10.48313/asemel.v1i1.79
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

مقالات مشابه

##common.pagination##

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.