بررسی رابطه میان سبک تدریس استادان و مشارکت اجتماعی محصلان در پوهنتون بامیان
چکیده
هدف: هدف این تحقیق بررسی تاثیر سبک‌های تدریس استادان بر مشارکت اجتماعی محصلان پوهنتون بامیان بود. فرضیه اصلی پژوهش بر وجود رابطه معنادار میان سبک‌های تدریس (سنتی، مشارکتی، تحقیق محور و پروژه محور) و مشارکت اجتماعی محصلان استوار بود.
روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نوع کمی، توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر داده‌های پیمایشی بود. جامعه آماری شامل ۳۷۸۲ محصل و حجم نمونه ۳۵۶ نفر بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه بسته پاسخ گردآوری و با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد سبک‌های مشارکتی، تحقیق محور و پروژه محور رابطه مثبت و معناداری با مشارکت اجتماعی محصلان دارند، در حالی‌که سبک سنتی فاقد رابطه معنادار است. همچنین، سبک پروژه محور بیشترین قدرت پیش‌بینی را در مدل رگرسیونی داشت.
اصالت/ارزش افزوده علمی: یافته‌ها حاکی از آن است که بهره‌گیری از شیوه‌های تدریس فعال می‌تواند به‌طور معناداری موجب ارتقای مشارکت اجتماعی محصلان در محیط‌های پوهنتونی شود و به‌عنوان یک راهبرد آموزشی موثر موردتوجه قرار گیرد.
کلمات کلیدی:
سبک تدریس، مشارکت اجتماعی، پوهنتون بامیان، آموزش فعال، تحلیل رگرسیونمراجع
- [1] Matthews, K. E., Andrews, V., & Adams, P. (2011). Social learning spaces and student engagement. Higher education research & development, 30(2), 105–120. https://doi.org/10.1080/07294360.2010.512629
- [2] Sá, M. J. (2023). Student academic and social engagement in the life of the academy—a lever for retention and persistence in higher education. Education sciences, 13(3), 269. https://doi.org/10.3390/educsci13030269
- [3] Trowler, V. (2010). Student engagement literature review. The higher education academy, 11(1), 1–15. https://www.improvingthestudentexperience.com/wp-content/uploads/library/UG_documents/StudentEngagementLiteratureReview_2010.pdf
- [4] Xerri, M. J., Radford, K., & Shacklock, K. (2018). Student engagement in academic activities: A social support perspective. Higher education, 75(4), 589–605. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0162-9
- [5] B, A. N., Ghaffar Shoja N, H, H. B., & H., J. (2015). Relationship between teaching styles of faculty members and social adjustment of medical students. Education strategies in medical sciences, 8(1), 15–19. https://edcbmj.ir/article-1-729-en.html
- [6] McLaughlin, L. D. (1996). Teaching with style: A practical guide to enhancing learning by understanding and teaching learning styles. Journal of instructional psychology, 23(4), 319. https://www.proquest.com/openview/ef9ad8874b9a341292df2a52d3bd96e5/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2029838
- [7] Zepke, N., & Leach, L. (2010). Improving student engagement: Ten proposals for action. Active learning in higher education, 11(3), 167–177. https://doi.org/10.1177/1469787410379680
- [8] Kuh, G. D. (2009). What student affairs professionals need to know about student engagement. Journal of college student development, 50(6), 683–706. https://doi.org/10.1353/csd.0.0099
- [9] Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation. http://www.autodesk.com/foundation/
چاپ شده
شماره
نوع مقاله
ارجاع به مقاله
شماره 1